“短板理論”或曰“木桶理論”是美國管理學家提出的一種組織管理理論，即木桶的一塊木板很短，則盛水量就被這塊短板所限制，企業(yè)跟木桶一樣，其組織競爭能力也受到某種短板的制約。【批注1】“短板理論”內(nèi)容介紹。其有效性受到很多經(jīng)驗事實的證明。比如，教育不優(yōu)先發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新國家就會成為一句空話等。這是一種兩點論、辯證法，也就是說，短板是要補的，也要發(fā)現(xiàn)長處并用己所長。如果說“木桶理論”害了我們，那不是不需要補短板，而是因為我們只注意到補短板，而長期忽視了揚長避短?！九?】立意：如果說“木桶理論”害了我們，那不是不需要補短板，而是因為我們只注意到補短板，而長期忽視了揚長避短。

不補短板，能力越高，摔得愈重，跌得愈慘。【批注3】分論點1：不補短板，能力越高，摔得愈重，跌得愈慘。在人的成長和發(fā)展中，也的確存在某些短板，在不同階段要予以不同的對待與處置?，F(xiàn)在職場上有一句名言：“先做人，再做事。”一個人的人品、修為，往往能夠決定一個人人生所能達到的高度。目光短淺、心胸狹窄、妒賢嫉能、私心太重，遲早會妨礙一個人的發(fā)展進步。先做人，就是在人格修養(yǎng)上補短板。【批注4】理論論證分論點1。在義務(wù)教育階段，絕大多數(shù)人都具有很大的可塑性，在知識積累上尚處于打基礎(chǔ)階段，出現(xiàn)知識短板還是要補上的。有的人英語不好，有的人不喜歡數(shù)學，有的人動手能力不強，對這類短板恐怕不能不當一回事?，F(xiàn)在高等教育提倡“通識教育”，即在大學一二年級進行不分科教育，也主張文理貫通。影響所及，又在高中教育階段取消文理分科。在這種情況下，重視短板并且及時補短板是完全應(yīng)該的?！九?】舉例論證分論點1。

如何真正做到揚長避短，是我們每個人都需要認真思考的一個問題。【批注6】分論點2：如何真正做到揚長避短，是我們每個人都需要認真思考的一個問題。當然，只講補短板、無視每個人的長處，甚者人們的工作生活弄成“揚短避長”，顯然也是社會之病。由于這種社會偏頗，補短板變成磨滅人的個性、否定和埋沒人的長處，結(jié)果就是壓制人的創(chuàng)造性。市場經(jīng)濟可以在很大程度上解放人的個性，為人們揚長避短提供了巨大可能性。【批注7】理論論證分論點2。

揚長避短是一種人生大智慧，用好這種智慧，可以讓一個人成為人生大贏家?！九?】分論點3：揚長避短是一種人生大智慧，用好這種智慧，可以讓一個人成為人生大贏家。一個成熟定型的人，就是要認識自己的長處，正如李希貴校長所說的，“用我的長處來工作和生活”。所謂尺有所短、寸有所長，短是相對的，長也是相對的，我們不能強求自己全是長處，也不能看不到自己的長處?！九?】理論論證分論點3。“田忌賽馬”的故事，講的就是揚長避短，最后取得策略性的成功?！九?0】舉例論證分論點3。中國正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，一方面為人們發(fā)揮所長提供了無限的機會和可能，另一方面如果不能發(fā)揮人們所長，創(chuàng)新型國家就成了無源之水、無本之木。社會要盡量用人所長，而不能總以“社會需要”來無視人之所長、埋沒人之所長。個人也要尊重自己的個性，相信揚長避短終有回報，而不必為了些小名利與職業(yè)配成“怨偶”。如果組織用人、個人發(fā)展都能做到揚長避短，社會活力就會如泉噴涌，一個文明復興與創(chuàng)造的時代就來了?！九?1】理論論證分論點3。

再回到“短板理論”，我們也很難簡單地說它對與錯。真理只有一個，但真理不是簡單的對與錯，真理也不是一個命題一句話。補短板與揚長避短，恐怕一個都不能少?！九?2】總結(jié)全文，深化主題。

(文章來源：《人民日報》，有修改)

材料小結(jié)

1.核心內(nèi)容：“短板理論”真有那么靈驗嗎?

2.理論總結(jié)：

北京十一學校校長李希貴在央視《開講啦》演講“學校是什么”。李希貴校長的演講主旨是，學校要重視對學生進行挫折教育，讓學生學會面對挫折、學會“低頭”，并發(fā)現(xiàn)學生的長處、發(fā)展他們的長處，用己所長去創(chuàng)造自己的人生。但一些媒體給李希貴校長的演講起了個標題，叫《中國人被“短板理論”害了好多年，成功的人應(yīng)該用長處來工作和生活》。演講中，李校長的確提到“‘木桶理論’害了我們好多年”，但他并沒有否認補短板的必要性，而只是說，“更重要的是，盡快去發(fā)現(xiàn)長處，他一定有自己的長處。”

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