其二，社會的角度：優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠遠不能滿足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過大，家長對子女接受教育的期望值普遍提高，且對一些學(xué)校還不滿意、不信任，致使家長把視點放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校，另外，在辦學(xué)機制上，由于國家從師資到生源，都向重點學(xué)校傾斜，致使重點與非重點學(xué)校的中考、高考升學(xué)率和辦學(xué)條件差距明顯拉大。這種由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇校”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的另一個因素。

　　其三，學(xué)校的角度：目前有的城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過大，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇校”費來補充辦學(xué)經(jīng)費，這也是“擇校”經(jīng)久不衰的一個原因。

　　我認(rèn)為，解決為學(xué)校提供贊助費的方法和途徑包括：

　　第一，如果說均衡化發(fā)展，以硬件設(shè)施為標(biāo)準(zhǔn)，可以通過政府加大教育投入來實現(xiàn)，縮小辦學(xué)條件的差異來實現(xiàn)。而學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展就是教育觀念的更新、辦學(xué)體制的創(chuàng)新、管理機制的激活、用人分配制度的改革、師資隊伍的建設(shè)、辦學(xué)效益和教育質(zhì)量的提高，是隨著整體人員素質(zhì)的提高、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和精神文明的進步而變化的?，F(xiàn)在一定要走內(nèi)涵發(fā)展之路，薄弱學(xué)校是堅持兩個達標(biāo)一起建，兩個標(biāo)準(zhǔn)一起抓，尤其要開展軟件達標(biāo)工程的建設(shè)。在兩支隊伍建設(shè)方面要采取“扶貧”政策，校長要輪崗到農(nóng)村學(xué)校去管理，骨干教師要到農(nóng)村學(xué)校去支教，以城區(qū)先進的辦學(xué)理念和教學(xué)方法帶動教育的均衡化發(fā)展。

　　第二，要從學(xué)校的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)校的辦學(xué)積極性、主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)校本課程的資源，挖掘校本培訓(xùn)的潛力，探索校本研究的課題，通過以校為本的創(chuàng)造性勞動，不斷豐富和積淀學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗，逐步形成校本發(fā)展的教育觀、管理觀、人才觀和價值觀，使學(xué)校走出教育只為“應(yīng)試”服務(wù)的誤區(qū)，發(fā)展每一所學(xué)校各自的個性特色，使教育特色豐富多彩。

　　第三，辦學(xué)的動力在于教育機制的創(chuàng)新。教育行政部門要切實改變當(dāng)前的教育督導(dǎo)評價方法，不以升學(xué)率的高低來衡量學(xué)校教育改革的成功與否，盡快形成發(fā)展性的教育評價指標(biāo)。充分兼顧學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)校的發(fā)展速度和質(zhì)量的上升幅度。

　　第四、在優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的情況下，政治均衡的行政手段就是我們協(xié)調(diào)各種矛盾的一個基本機制。在法律法規(guī)不全的情況下，通過制定政策來導(dǎo)向、規(guī)范辦學(xué)的行為和擇校秩序，政策的制定要敢于面對敏感的問題，不要回避。政策制定要體現(xiàn)大多數(shù)家長、學(xué)生和學(xué)校的根本利益。政策導(dǎo)向有它的靈活性和及時性，可以通過行政手段來規(guī)范辦學(xué)行為和擇校秩序。

　　總之，我相信在各方努力下，擇校收費，教育公平問題會得到圓滿解決。