考點8 認知過程

　　一、知覺的特性

　　(一)知覺的整體性

　　(二)知覺的理解性

　　(三)知覺的選擇性

　　(四)知覺的恒常性

　　二、注意的品質及影響因素

　　(一)注意的廣度

　　(二)注意的穩(wěn)定性

　　(三)注意的分配

　　(四)注意的轉移

　　三、記憶的分類

　　四、影響遺忘進程的因素

　　學習材料的性質 識記材料的數量和學習程度

　　記憶任務的長久性與重要性 識記的方法 時間因素 情緒和動機

　　五、運用記憶規(guī)律，促進記憶保持的方法

　　明確記憶目的，增強主動性 理解學習材料的意義

　　對材料進行精細加工 運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

　　運用多重信息編碼方式 合理進行復習

　　及時復習;集中復習與分散復習;反復閱讀、嘗試背誦

　　六、影響問題解決的因素

　　1.問題的特征

　　2.定勢

　　3.功能固著

　　4.原型啟發(fā)

　　5.個體相關因素

　　考點9 學習動機

　　一、耶克斯—多德森定律

　　學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高;任務難度中等，最佳動機水平也適中;任務越困難，最佳動機水平越低。這便是有名的耶克斯—多德森定律(簡稱倒U形曲線)。

　　二、如何激發(fā)和培養(yǎng)學習動機

　　(一)內部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

　　1.激發(fā)興趣，維持好奇心

　　2.設置合適的目標

　　3.培養(yǎng)恰當的自我效能感

　　4.訓練歸因

　　(二)外部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

　　1.表達明確的期望

　　2.提供明確、及時且經常性的反饋

　　3.合理運用外部獎勵

　　4.有效的運用表揚

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