四、小組代表發(fā)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在學(xué)生討論之后，各小組推薦一人對(duì)討論時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題向老師提出來(lái)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生起來(lái)自己解決。學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，可以等到所有問(wèn)題都提出來(lái)之后，教師再集中按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解答。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提出的，教師又認(rèn)為比較重要的或?qū)W生容易出錯(cuò)的實(shí)詞、虛詞及特殊句式，老師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充和講解。對(duì)文章中的重點(diǎn)段落可以要求學(xué)生進(jìn)行筆譯，以便學(xué)生能夠看到并糾正自己在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的某些失誤。比如說(shuō)，王勃的《滕王閣序》中間需要背誦的那幾段，就可以讓學(xué)生進(jìn)行筆譯。這樣就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又夯實(shí)了學(xué)生的文言基礎(chǔ)。

　　五、課后文言知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

　　一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)一起對(duì)字、詞和特殊的文言句式等文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。字詞的歸納主要有實(shí)詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義(注意古今差別極大的詞)和詞類活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學(xué)生解答，在解答中記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用;對(duì)于文中的通假字、古今異義和詞類活用的詞按類讓學(xué)生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充。

　　特殊文言句式主要包括判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等，也應(yīng)由學(xué)生自己以自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，并在總結(jié)歸納的過(guò)程中要給學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律性的東西。

　　六、進(jìn)入人物美的長(zhǎng)廊，積累寫(xiě)作素材

　　文言文的學(xué)習(xí)，不僅僅是讀懂文章，學(xué)會(huì)用法，我們還應(yīng)該走進(jìn)文學(xué)人物，吸收人物精神養(yǎng)分，積累寫(xiě)作素材。例如：《鴻門(mén)宴》中的劉邦、項(xiàng)羽的形象，就很值得細(xì)細(xì)品味。通過(guò)在緊急關(guān)頭這兩人的語(yǔ)言、行為、神情的深入理解與討論，學(xué)生才能深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。在這種分析中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是自主的，學(xué)生的審美活動(dòng)是不受拘束的，因而也是生動(dòng)的、有趣的。藺相如的深明大義智勇兼?zhèn)?，廉頗的忠勇不二知錯(cuò)善改，信陵君的禮賢下士顧全大局，侯生的足智多謀重義輕生，周瑜的多謀善斷儒將風(fēng)度，曹操的自負(fù)謀略奸詐多疑……所有這些，無(wú)不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無(wú)不讓人心往神馳。當(dāng)學(xué)生在閱讀中為這些歷史人物深感動(dòng)、神采飛揚(yáng)時(shí)，我們的教學(xué)，就已經(jīng)走上了成功之路，同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材。

　　總之，在面試中一定要走出教師滿堂灌的死路，課堂上一定要體現(xiàn)出調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的新的教學(xué)體式，這樣考生在面試中自然不會(huì)談“文”色變，面試高分也當(dāng)然到家。

　　以上就是2017年教師招聘面試技巧，希望對(duì)您的備考學(xué)習(xí)有所幫助。如果您仍舊缺乏信心，或者想進(jìn)一步提升自己的應(yīng)試能力，歡迎進(jìn)入華圖網(wǎng)校教師招聘考試頻道，選擇適合自己的面試培訓(xùn)課程。

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