改革：農(nóng)村孩子為何越落越遠(yuǎn)

推行素質(zhì)教育并不拘一格選拔人才，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這本是一個(gè)積極的導(dǎo)向。然而，基于此理念的教改方案在推行的過程中，在農(nóng)村卻出現(xiàn)了水土不服——與過去相比，改革后城鄉(xiāng)教育差距反而越來越大。半月談?dòng)浾哒{(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象主要是由三大原因造成的。
 

教育資源失衡拉大城鄉(xiāng)素質(zhì)教育差距

　 在基層教育工作者看來，新課改是新高考的基礎(chǔ)，只有學(xué)校在新課改推進(jìn)中漸入佳境，學(xué)生才能在新高考中取得佳績。然而，新課改在許多農(nóng)村學(xué)校都處于一種尷尬狀態(tài)。
安徽省金寨縣青山中學(xué)是一所擁有2500多名學(xué)生的完中，也是六安市示范中學(xué)。然而，就是這樣一所條件較好的農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)行新課程改革后，依然面臨諸多難題。
“新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它需要強(qiáng)有力的硬件和軟件支持，從目前來看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都達(dá)不到新課改的要求。硬件上缺乏與新課改配套的設(shè)施、器材和實(shí)踐載體，從軟件上看，新課程改革的體系設(shè)計(jì)非常完備，但嚴(yán)格操作下來幾乎不可能，比如綜合素質(zhì)考評(píng)和學(xué)分認(rèn)定、選修課設(shè)置等，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施起來難度很大。”青山中學(xué)校長全國慶告訴記者。
他說，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，新課改要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，但由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)僅靠學(xué)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)十分緊張。青山中學(xué)每年幾十萬元的學(xué)費(fèi)，僅能勉強(qiáng)維持校舍維修，用于改善教學(xué)條件的資金十分有限。學(xué)校圖書資料十分缺乏，人均圖書只有五六冊(cè)，與教育部要求的人均20冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，而且大多還是上世紀(jì)七八十年代的，無法滿足孩子們查閱資料的需要；學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)根本無法開展；電教設(shè)備也十分缺乏，微機(jī)只有幾十臺(tái)，每個(gè)班級(jí)要排隊(duì)使用，不能滿足學(xué)生上網(wǎng)的需求，而新課改涉及的不少知識(shí)，都需要學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料。
安徽省壽縣教育局教研室主任權(quán)義東告訴記者，教師缺乏，也使得新課改舉步維艱。全縣僅有1名通用技術(shù)專業(yè)教師，沒有通用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，因此很多學(xué)校這門必修課開不起來。全縣農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)、音樂、地理老師缺編40%以上，從而使新課改在農(nóng)村只能停留在口頭和紙面上。即便如此，農(nóng)村教師流失還非常嚴(yán)重，去年全縣8名獲得“安徽教壇新星”的優(yōu)秀教師，就有7名辭職去了大城市教書。
沈陽市第81中學(xué)教務(wù)主任徐占東說，除了學(xué)校教育資源有限外，農(nóng)村家庭條件也是一大“軟肋”。“新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，要求上網(wǎng)查資料、做課件等，可我們的學(xué)生家里基本都沒有電腦；素質(zhì)評(píng)價(jià)要考查學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力等素養(yǎng)，而農(nóng)村學(xué)生連進(jìn)電影院都難，更沒有經(jīng)濟(jì)能力去學(xué)繪畫、跳舞等。”
甘肅省會(huì)寧縣以每年不低于80%的高考升學(xué)率，被稱為“高考狀元縣”。記者在該縣中考成績最好的一所初級(jí)中學(xué)——三房吳初級(jí)中學(xué)采訪時(shí)，正值學(xué)生放暑假。望著最后一群初中畢業(yè)生蹦蹦跳跳離開的背影，校長王宗學(xué)顯得憂心忡忡。因?yàn)椴痪玫膶?，甘肅省將推行以考察素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的新高考，“新課標(biāo)早就發(fā)下來了，但是學(xué)校教學(xué)儀器、設(shè)備缺得厲害，無法完成。這些剛畢業(yè)的娃兒在初中連天平和顯微鏡都沒用過幾回，素質(zhì)教育基礎(chǔ)不牢，3年后咋考呢？”多年來一直為自己的學(xué)生感到驕傲的王校長跟記者念叨著，覺得對(duì)不起眼前的這些孩子。

“百科全書”式素質(zhì)教育下的“穿新鞋走老路”

青山中學(xué)高二年級(jí)語文老師汪于蒂談起新課改，用一個(gè)“累”字來概括。她說：“新教材跨度大，涉及知識(shí)面太廣，一門語文課，要跨越建筑、美術(shù)、天文、地理等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，有的知識(shí)十分前沿和深?yuàn)W，教師必須是全才才行。農(nóng)村學(xué)生沒有查閱資料的條件，老師必須代勞，然后再教給學(xué)生。而每個(gè)教師都帶七八個(gè)班級(jí)的課程，疲于應(yīng)對(duì)。有的跨學(xué)科知識(shí)連教師都難以掌握，更何況學(xué)生了。”
“現(xiàn)在的新課改，仿佛是要培養(yǎng)‘百科全書’式的學(xué)生，而一些新課改的考試試題，簡直讓人莫名其妙。如，今年安徽高考文綜試卷有一道試題，讓考生分析安徽大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，并就怎樣推動(dòng)安徽文化創(chuàng)新提出合理化建議。像這樣的試題，已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。”
與課程設(shè)置復(fù)雜、考試試題深?yuàn)W相對(duì)應(yīng)的，是農(nóng)村教師素質(zhì)不適應(yīng)新課改要求。
寧夏石嘴山市隆湖中學(xué)高級(jí)教師魏銀忠說：“一些山大溝深地方的農(nóng)村教師，沒有坐過火車，沒有聽過講座，沒有參加過研討會(huì)，教學(xué)方法墨守成規(guī)，怎能教出跟上時(shí)代步伐的學(xué)生呢？”他認(rèn)為，由此導(dǎo)致的后果是，即使農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置全部到位，由于農(nóng)村教育質(zhì)量差，學(xué)生的素質(zhì)也無法與城市學(xué)生相比。
記者了解到，新課改推行后，農(nóng)村教師先是參加短期集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課改的理念，然后是觀摩一些新課改的課堂教學(xué)實(shí)錄，接著就回到自己的課堂依樣畫葫蘆地推行。學(xué)得囫圇吞棗，也沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐摸索，就在自己的教學(xué)中實(shí)行一種新教法，這不僅使得教師自己難以駕馭，教學(xué)效果也得不到學(xué)生的認(rèn)可。
種種條件限制之下，一些農(nóng)村學(xué)校感覺很難適應(yīng)新課改要求，開始知難而退，掛“素質(zhì)教育”之名，行“應(yīng)試教育”之實(shí)。一些學(xué)校所謂的“素質(zhì)教育”，其實(shí)就是開展一些文娛體育活動(dòng)，像研究性學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的課程，反而被其他科目占用。這樣，就出現(xiàn)了新課改后“穿新鞋走老路”的尷尬局面。
在甘肅省會(huì)寧縣不少農(nóng)村學(xué)校，物理老師無法按照新課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行串、并聯(lián)線路實(shí)驗(yàn)，只有通過畫圖的方式讓學(xué)生死記硬背。會(huì)寧縣三房吳中學(xué)教導(dǎo)主任王小兵說，新課改后，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方法并未明顯改變，就是學(xué)生死記硬背的“圖形”“反應(yīng)方程式”更多了。
福建永春三中地理老師吳曉榮說，現(xiàn)在不少老師上課還帶舊教材，在講課的時(shí)候，用新教材中的內(nèi)容將舊教材“補(bǔ)充”完整，該搞題海戰(zhàn)術(shù)的還是搞，該死記硬背的還是背。這樣下去，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)什么時(shí)候才能得到提高呢？

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“城市化”讓農(nóng)村孩子吃暗虧

與新課程改革相適應(yīng)，2009年安徽省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試模式為：3+文科綜合/理科綜合+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
這一考試模式突破“唯分錄取”的高考模式，構(gòu)建了“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)一考試和學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)共同構(gòu)成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方案。目前，安徽省對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確定為A、B、C、D四個(gè)檔次。
“今年我校有815名高三學(xué)生參加綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，沒有一個(gè)學(xué)生獲得A。”名列安徽省六安市示范高中的壽縣瓦埠中學(xué)教導(dǎo)處副主任李多田告訴記者：“這主要是因?yàn)榘不帐〗逃龔d規(guī)定，評(píng)為A的學(xué)生必須是市級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部，或具有在市一級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，以及在音、美、體等方面具有特殊技能的實(shí)證材料。我們學(xué)校學(xué)生沒有條件參加音、美、體方面的專業(yè)培訓(xùn)，因此很難獲得特殊技能的實(shí)證材料。”
“難道只有會(huì)棋、琴、書、畫，綜合素質(zhì)才算高嗎？”瓦埠中學(xué)校長秦秀富對(duì)此提出質(zhì)疑：“我們農(nóng)村學(xué)生大多純樸，富有愛心，我們學(xué)校不少學(xué)生在課余時(shí)間義務(wù)照顧孤寡老人，直到老人把感謝信寄到學(xué)校我們才知道，這樣做好事不留名的學(xué)生難道綜合素質(zhì)不高嗎？我們農(nóng)村孩子自理能力強(qiáng)，他們可以在家做飯洗衣，而有些能歌善舞的城市學(xué)生，連自己的襪子都不會(huì)洗，兩者相比到底誰的綜合素質(zhì)強(qiáng)呢？制定綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分考慮到國情，考慮到廣大農(nóng)村的實(shí)際，不能將標(biāo)準(zhǔn)僅定位在城市，從而變得城市化！”
一些農(nóng)村學(xué)校校長、教師認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育是好，但是沒有考慮到農(nóng)村學(xué)校的資源配置。如增加通用技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這對(duì)教育資源充足的城市孩子不在話下，但對(duì)教育資源貧乏地區(qū)的學(xué)生卻困難重重，這勢(shì)必造成新的不公，使城鄉(xiāng)教育差距越來越大。
對(duì)于自主招生所要求的獲獎(jiǎng)條件等，許多老師也表示這會(huì)將農(nóng)村孩子排斥在門外。由于各地舉辦各種競(jìng)賽的層次和次數(shù)不同，農(nóng)村學(xué)生單是因?yàn)榻煌ú槐愫托畔㈤]塞，參加競(jìng)賽的幾率就較低，更別說獲得競(jìng)賽證書了。寧夏固原一中教務(wù)處主任韓映順說，學(xué)生要有資格參加自主招生，一般首先要獲得省級(jí)奧賽一等獎(jiǎng)。為獲得這個(gè)獎(jiǎng)，城市里的孩子可以參加各種各樣的培訓(xùn)班，有些城市學(xué)校還專門聘請(qǐng)奧賽教練輔導(dǎo)，這些對(duì)于農(nóng)村孩子卻太遙遠(yuǎn)。同時(shí)，在理化生科目的奧賽中，其實(shí)驗(yàn)很多都是大學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)要求具有一定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這對(duì)于連普通實(shí)驗(yàn)室都沒有的農(nóng)村學(xué)校來說，結(jié)果可想而知。
至于特長加分、各種比賽加分，這些同樣都是城市孩子的專利。“2008年會(huì)寧參加高考的學(xué)生有1萬多人，無一人享受音、體、美特長生加分。”會(huì)寧縣教委主任說。