一、整體命題趨勢

　　在山東省公務(wù)員考試中，言語理解與表達(dá)是行政職業(yè)能力測驗(yàn)的重要組成部分。言語理解與表達(dá)主要測查報(bào)考者運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和思考、迅速而又準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。從歷年山東公考言語理解與表達(dá)真題的題型來看，片段閱讀、篇章閱讀、選詞填空和語句表達(dá)都出現(xiàn)過，但在題型題量上有所變化，具體變化如下：

　　山東公務(wù)員考試言語題型題量變化表

　　從上表可以看出，在山東公考言語理解與表達(dá)中，片段閱讀是命題重點(diǎn)。2004年山東考了篇章閱讀，考到了2篇材料共10道題目，此后篇章閱讀在山東省考中沒有出現(xiàn)了。語句表達(dá)在山東公考言語中也有出現(xiàn)，但題量較少。2009年山東公考言語出現(xiàn)了選詞填空，2010年山東省公務(wù)員考試采取了聯(lián)考形式。2011年山東公考言語應(yīng)該會與2010年基本保持一致，主要采取片段閱讀和選詞填空兩種題型。

　　在題量上，2010年山東公考片段閱讀有20題，與近年的國考一致；選詞填空只有10題。2011年山東公考言語應(yīng)該也是以片段閱讀為考查重點(diǎn)，在題量上與2010年一致。

　　二、閱讀理解命題趨勢與應(yīng)試策略

　　閱讀理解包括片段閱讀和篇章閱讀，山東公考言語主要考片段閱讀。按提問方式等的不同，我們可以把山東公考閱讀理解分為主旨概括、意圖推斷等六種題型，具體題型題量如下：

　　通過上表可以看出，山東片段閱讀已成為閱讀理解部分的主流題型，而篇章閱讀已經(jīng)退出公考舞臺。2009年山東公考閱讀理解題每題約220字，到了2010年增加到每題234字。閱讀量的增加，給考生閱讀能力提出了更高的要求。這要求考生能夠迅速判斷文段屬于哪種題型，再運(yùn)用閱讀技巧，從宏觀行文脈絡(luò)或微觀關(guān)聯(lián)詞的角度，抓住文段的關(guān)鍵信息。

　　從具體題型來看，主旨概括題、意圖推斷題是山東公考閱讀理解的重點(diǎn)題型。標(biāo)題添加題在山東公考中比重也比較大。對于主旨概括題，考生應(yīng)該掌握材料哪部分是重點(diǎn)，哪部分可以略讀，抓住文段的主題句。例如：

　　【例1】一間坐滿了觀眾的劇院突然發(fā)生大火，爭于逃生的觀眾都渴望從有限的緊急出口中盡快逃出去，但當(dāng)所有人擠成一團(tuán)時，必然會因?yàn)橄嗷頂D和彼此踐踏而影響逃生速度。在這種緊急情境下，最佳的解決方案是大家同時采取合作策略，按照一定規(guī)則有序通過緊急出口。

　　這段文字所強(qiáng)調(diào)的主要是（    ）

　　A. 當(dāng)事人不合作既會損害自身利益也會損害他人利益

　　B. 利己策略往往無法實(shí)現(xiàn)自身收益最大化的目標(biāo)

　　C. 維護(hù)自身利益是需要與他人合作和付出一定代價(jià)的

　　D. 合作策略比利己策略更有利于實(shí)現(xiàn)當(dāng)事各方效用的最大化

　　這是一道主旨概括題。文段的最后一句話點(diǎn)明了主旨：緊急情境下，采取合作策略是最佳的解決方案，即合作策略比利己策略更有利于實(shí)現(xiàn)當(dāng)事各方效用的最大化。D項(xiàng)符合題意；文段闡述“合作策略”，而非“利己策略”和“不合作”，A項(xiàng)和B項(xiàng)不正確；文段并未提到“付出一定代價(jià)”，C項(xiàng)不正確。正確答案為A項(xiàng)。

　　意圖推斷題在2010年山東公考言語中是比重最大的，今后也將是命題重點(diǎn)。考生在做題時要把握主旨概括題和意圖推斷題的區(qū)別，掌握意圖推斷題要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。例如?/p>

　　【例2】根基堅(jiān)固，才有繁枝茂葉，碩果累累；倘若根基淺薄，便難免枝衰葉弱，不禁風(fēng)雨。山不解釋自己的高度，并不影響它的聳立云端；海不解釋自己的深度，并不影響它容納百川；地不解釋自己的厚度，但沒有誰能取代它孕育萬物的地位……人生在世，我們常常產(chǎn)生想解釋點(diǎn)什么的想法。然而，一旦解釋起來，卻發(fā)現(xiàn)任何解釋都是那樣的蒼白無力。

　　這段文字告訴我們的道理是（    ）

　　A. 開水不響，響水不開

　　B. 欲成事者必須嚴(yán)以律已