隨著公務(wù)員考試日益走向正規(guī)化、科學(xué)化，公務(wù)員申論考試題目變得越來越靈活。對于我們考生來說，考試題目似乎變得越來越難以把握、考試的難度似乎也變得越來越大，尤其是當(dāng)全國各個省份的省公務(wù)員考試也越來越向聯(lián)考和國家公務(wù)員考試的方向靠近的時候，情況更是如此。之所以會出現(xiàn)這種局面，原因有二：第一，公務(wù)員考試為國家選拔公務(wù)員的考試目的決定了申論考試的考試形式和考試內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，當(dāng)今的社會現(xiàn)實(shí)變得前所未有的復(fù)雜，面對如此現(xiàn)狀，就要求公務(wù)員能夠具有較強(qiáng)的閱讀社會現(xiàn)實(shí)的能力，具有能夠在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)面前抽繭剝絲、界定問題厘清問題并解決問題的能力。因此，申論考試更為重視考察考生在這些方面的能力。第二，隨著專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對公務(wù)員考試申論試題的研究，許多講師都總結(jié)出了許多應(yīng)對申論考試的解題辦法。因此，命題專家組出于反培訓(xùn)化的目的在命題環(huán)節(jié)也更為用心、更為用力。于是、在公務(wù)員考試申論試卷中出現(xiàn)了一些比較靈活的題目。其中有一種題目往往會讓我們的考生覺得比較難以把握，這就是闡釋材料類題目。但在我們看來，如果在解答這類題目時能靈活運(yùn)用語境原則的話，這類題目也并非無法破解。語境原則是解答闡釋材料題的一劑良方。

　　一、闡釋材料類題目出現(xiàn)的頻率越來越高

　　在最近一些年的公務(wù)員申論考試之中，闡釋材料類題目出現(xiàn)的頻率越來越高。從公務(wù)員考試的發(fā)展方向來看，這類題目現(xiàn)今也已經(jīng)基本成為了申論考試的必考題。比如2007年國家公務(wù)員考試申論地市級試卷中出現(xiàn)了讓我們闡釋“存量土地”和“地荒”的含義的試題；2008年國家公務(wù)員考試申論地市級試卷中出現(xiàn)了讓我們闡釋G所長“美國人民把擱淺的鯨魚推入大海，這值得贊揚(yáng)；鯨魚被非洲難民捕食，這也應(yīng)贊揚(yáng)，因?yàn)樗然盍艘蝗喝?rdquo;的話的試題；2009年國家公務(wù)員考試地市級申論試卷中出現(xiàn)了這樣一道題：“‘給定資料11’提出了解決我國糧食問題的策略，認(rèn)為提高糧食價(jià)格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對低收入人群的影響。他的這種觀點(diǎn)有沒有道理？為什么？”2009年國考省部級試題中同樣出現(xiàn)了一道類似的題目：“‘給定資料5’對內(nèi)地省區(qū)‘歡迎沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’的口號提出質(zhì)疑，請對這句口號進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊娊狻?rdquo;2009年國家公務(wù)員考試中這兩道題目雖然并不是闡釋材料題，而是分析與評論題，但如果想要很好地解出這兩道題目，我們在解題中首先也必須對這兩句話進(jìn)行闡釋；2010年國考省部級申論試卷中出現(xiàn)了讓考生解釋“死海”的意思以及談?wù)剬?ldquo;海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！”這句話的理解的試題，而2010年國家公務(wù)員考試地市級申論試卷中同樣出現(xiàn)了讓考生對“兵庫縣堪稱‘環(huán)保錯位’的典型”中“環(huán)保錯位”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡釋的題目；2011年國家公務(wù)員考試地市級申論試卷中出現(xiàn)了讓考生“談?wù)剬ξ闹?lsquo;困境中的不絕希望’這一表述的理解”；2010年上半年4.25聯(lián)考山東、天津試卷中出現(xiàn)了讓考生解釋座談會主持人的話“關(guān)鍵是我們?nèi)绾蝸砥胶?rdquo;之中所說的“平衡”和“關(guān)鍵”。根據(jù)我們對最近幾年國考題和聯(lián)考題的梳理，就不難發(fā)現(xiàn)，闡釋材料題在申論考試中出現(xiàn)的頻率越來越高。那么，對于這樣的闡釋材料題我們究竟應(yīng)該如何去解題呢？

　　二、在準(zhǔn)確地界定問題的基礎(chǔ)上回到問題的語境

　　對于這類比較靈活的闡釋材料題來說，我們考生首先需要有準(zhǔn)確地界定問題的能力，這就需要考生在審題環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)確、認(rèn)真、謹(jǐn)慎、細(xì)心?？忌仨氁紫饶軌驕?zhǔn)確找出申論要求的題眼。比如上文提及的2007年國家公務(wù)員考試申論題要求考生解釋的是“存量土地”和“地荒”的含義，2008年國家公務(wù)員考試讓我們解釋G所長的話，2010年4.25聯(lián)考中山東、天津試卷要求考生解釋座談會主持人所說的“關(guān)鍵是我們?nèi)绾蝸砥胶?rdquo;中的“平衡”和“關(guān)鍵”的含義。然而，像這樣的闡釋材料題往往會讓我們考生手足無措，原因在于，闡釋材料題中讓考生闡釋的內(nèi)容往往都使用了比喻或轉(zhuǎn)義等修辭手法。這樣，即使考生將問題界定清楚了，在面對這類闡釋材料題時也往往會覺得無從下手。

　　面對這種情況，我們認(rèn)為，要想成功地解釋清楚申論要求中的問之所問，首先需要將該材料還原到申論資料中它出現(xiàn)的語境。這是因?yàn)?，在解釋學(xué)上有一種理論認(rèn)為，一個語詞的含義要放到它出現(xiàn)的句子中去理解，而一個句子的含義又有賴于組成它的每一個語詞的含義。而哲學(xué)家維特根斯坦也曾經(jīng)指出，一個概念只有放在某個語境中才有意義。同樣地，對于申論中出現(xiàn)的闡釋材料題，我們也必須將該段材料或者該個名詞還原到它在申論材料中的語境中去理解。而且，根據(jù)我們的研究，在申論資料中，需要我們解釋的語句或名詞的語境往往會提供給我們一些理解該材料的有效信息。