去痛之策:布局調(diào)整要講實(shí)際

2007年，就部分網(wǎng)友反映布局調(diào)整導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)難的問題，教育部在回復(fù)中要求:今后農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整要按照實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)、方便就學(xué)的原則實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的調(diào)整，要在保證學(xué)生就近入學(xué)的前提下進(jìn)行，在交通不便的地區(qū)仍須保留必要的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，防止因過度調(diào)整造成學(xué)生失學(xué)、輟學(xué)和上學(xué)難問題。

這被輿論解讀為，國家在叫停“強(qiáng)行撤并”。

教育部承認(rèn)，在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整過程中，有的地方在工作中存在簡(jiǎn)單化和“一刀切”情況，脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際，撤銷了一些交通不便地區(qū)的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，造成新的上學(xué)難；有的地方盲目追求調(diào)整的速度，造成一些學(xué)校大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量和師生安全難以保證；有的地方寄宿制學(xué)校建設(shè)滯后，學(xué)生食宿條件較差，生活費(fèi)用超出當(dāng)?shù)厝罕姷某惺苣芰?，增加了農(nóng)民負(fù)擔(dān)；有的地方對(duì)布局調(diào)整后的學(xué)校處置不善，造成原有教育資源的浪費(fèi)和流失等。

這些問題，造成了一些邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)民群眾子女上學(xué)的不便，違背了布局調(diào)整的初衷，需要認(rèn)真加以解決。

并校后一些同學(xué)上學(xué)難和輟學(xué)的情況，也引起了基層教育部門的重視。

四會(huì)市教育局鐘丹副局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“這是個(gè)別情況”，她表示局里一直重視“防流杜輟”，每個(gè)鎮(zhèn)的輟學(xué)率都控制在省控制線2%以下。“這些個(gè)別情況的發(fā)生，也可能是父母或者孩子根本不想讀，或讀不下去。但如果真是困難學(xué)生，我們會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)給他們一定補(bǔ)貼；如果是中學(xué)生，我們會(huì)鼓勵(lì)其住宿和報(bào)讀補(bǔ)貼更高的職業(yè)中學(xué)等方式，幫這些孩子渡過難關(guān)。”

四會(huì)農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整是從2002年開始的，但撤并力度加大是在2004和2005年，“因?yàn)槠鸪鯉啄暌恍┤罕姴焕斫猓枰托淖龉ぷ?rdquo;。

四會(huì)、大埔等地的教育部門也強(qiáng)調(diào)，他們?cè)谕七M(jìn)布局調(diào)整的過程中，一直堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”的方針，因地制宜，跟村民充分耐心地做工作，取得大部分村民同意后，才進(jìn)行學(xué)校撤并。

四會(huì)等地還采取先并高年級(jí)，而將低年級(jí)保留在原來的教學(xué)點(diǎn)就讀，再逐漸撤并的做法。并校后，要求小學(xué)安排老師送學(xué)生放學(xué)走一段路程，或者協(xié)調(diào)村里購買校車接送。

當(dāng)南方農(nóng)村報(bào)記者離開大埔橫乾村時(shí)，夜色籠罩著這片客家山區(qū)，細(xì)雨淋濕了屋角村道，抱著泛黃的《格林童話》的溫晶晶，不知是否已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

她始終無法回答記者，如果橫乾小學(xué)再被撤并，她是否還有勇氣繼續(xù)讀下去。

她也許還不知道，溫家寶總理今年3月5日在人民大會(huì)堂做政府工作報(bào)告時(shí)，發(fā)出了堅(jiān)定的聲音:“不讓一個(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。”

撰文/攝影:南方日?qǐng)?bào)記者 謝慶裕 胡念飛 謝苗楓

南方農(nóng)村報(bào)記者 王宏旺 實(shí)習(xí)生 蔣哲 何薇 通訊員 談細(xì)育