申論寫(xiě)作首先要確立一條主線，圍繞主題來(lái)闡述主題，所有的分論點(diǎn)都往這條主線上靠。文章要有主線，也即寫(xiě)作線索，一篇文章只能有一個(gè)主題、一條主線，全文各個(gè)部分都要圍繞這條主線來(lái)論述。論述湖泊保護(hù)就不要偏離到“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”之外的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)”、“開(kāi)發(fā)濕地旅游”上去。寫(xiě)文章首先確立主題，之后按一定的順序從不同方面表達(dá)主題、論證主題，這就是文章主線。

　　確定好、表達(dá)好主線，文章才能脈絡(luò)分明，觀點(diǎn)明確，使表達(dá)的觀點(diǎn)為閱卷者所理解。要說(shuō)什么、解決什么問(wèn)題，就從頭到尾一貫說(shuō)什么、解決什么，前后一致，連貫到底。比如以宣傳和發(fā)展紅色文化來(lái)倡導(dǎo)核心價(jià)值觀作為主題，以分析現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題、提出思路解決問(wèn)題為主線，那么所有的材料、所有的論述都要圍繞這條主線，不說(shuō)無(wú)關(guān)的話題，用具體實(shí)例、理論觀點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)主題、證明主題，這樣才能保證不會(huì)偏題。

　　華圖網(wǎng)校專家研究認(rèn)為，作文的基本章法應(yīng)是：一線串幾面，通過(guò)一條主線把幾個(gè)方面的分論點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，共同為表達(dá)中心思想服務(wù)。假設(shè)今年國(guó)考市地以下的材料主題是“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”，文章主線是變二元分離為城鄉(xiāng)融合，那么分論點(diǎn)就要圍繞著它，闡述怎樣融合、從哪幾方面推動(dòng)融合，例如：以工補(bǔ)農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)，以新型工業(yè)化為支撐，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展來(lái)融合;突破制度壁壘、轉(zhuǎn)換農(nóng)民身份、完善社保體系來(lái)融合;加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距來(lái)融合。以主線統(tǒng)領(lǐng)分論點(diǎn)，有效避免結(jié)構(gòu)松散、論述空泛的問(wèn)題，突出主題，實(shí)現(xiàn)立意。

　　假設(shè)材料的主題是教育改革，試題也要求以教育改革為中心寫(xiě)文章，在教育改革促進(jìn)教育資源均衡分布這個(gè)角度上，有一個(gè)“擇校熱”的問(wèn)題，如何給降溫 “擇校熱”，固然是一個(gè)可行的小角度，但全文僅僅圍繞這么一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題來(lái)論述，就難以扣中教育改革的主題，不符合題目的立意要求。只有聯(lián)系教育改革的大背景，提出推進(jìn)教育改革的總體思路，解決校際差距、教育資源分配不公平、資源和需求過(guò)度向個(gè)別學(xué)校集中的問(wèn)題，具體角度跟材料主題、題意要求就扣得上了，做到了具體切入角與材料背景、大主題的緊密吻合，不會(huì)有脫離材料、偏離題意的問(wèn)題。

　　用題目規(guī)定的大主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)自己想到的小角度，時(shí)時(shí)處處呼應(yīng)主題、寫(xiě)出代表主題的關(guān)鍵詞，則文章應(yīng)有的主題與實(shí)際寫(xiě)到的具體切入角就統(tǒng)一起來(lái)，立意上就站得住腳，高分也就能拿到手了。

　　那么主線、主題如何確立?這需要從總體上去把握試題要求和材料的含義。華圖網(wǎng)校專家認(rèn)為，一個(gè)方法是注意看文章題和分析、對(duì)策等大題的核心提示。往往在核心提示中包含著主題。比如2011年省級(jí)以上考試題目中，對(duì)作文主題的提示為“弘揚(yáng)黃河精神”，市地以下則出現(xiàn)了“失根”、“無(wú)根危機(jī)”等字樣，與材料結(jié)合起來(lái)，就可以理解作文的主題應(yīng)從何入手，要解釋黃河精神、解釋失根危機(jī)，并從不同角度提出弘揚(yáng)黃河精神、解決失根危機(jī)的對(duì)策。在具體論述中，時(shí)時(shí)、處處扣題，反復(fù)提到弘揚(yáng)黃河精神與化解失根危機(jī)，這就能正確地確立主題和把握主線。