【背景材料】

　　10月，“漢語能力測試”將率先在上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古試點實施。類似于英語四、六級考試，漢語也要開展過級考試了，分為六級，對不同要求的人群采取不同等級的考試。日前教育部舉行的新聞發(fā)布會上傳出消息，“漢語能力測試”將于10月率先在上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古試點實施。

　　【解析】

　　消息甫出，彈贊不一。贊成者認為當下外語熱、母語冷，需要有一個助推漢語學習的機制;憂慮者則看到“考證經(jīng)濟”大行其道的背景下，漢語能力測試很容易成為“考證經(jīng)濟”中的新丁。不過，一個基本的共識是：母語能力的培養(yǎng)在增強國家和民族認同感方面發(fā)揮著重要作用。對此，我們應正確地看待。

　　第一，積極意義：母語能力的培養(yǎng)在增強國家和民族認同感方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。無可否認，漢語能力測試被賦予了“遏止國人提筆忘字、滿口洋文、淡漠漢語現(xiàn)象，復興傳承數(shù)千年母語文化”的宏旨大義。

　　第二，不足之處：覆蓋國人最廣的、承載了漢語能力啟蒙培養(yǎng)的基礎語文教育，已經(jīng)嚴重跑偏，“你把孩子教傻了”，只具有呼應升學的“工具意義”。脫離了現(xiàn)行的語文教育，最終淪為了純粹的過級測試。測試者在有針對性的培訓或自我訓練中，熟練掌握了應對之法，所以無論平素的“普通話”是否能讓人聽得懂，都能統(tǒng)統(tǒng)過級。除了多一張普通話等級測試證書之外，于復興母語文化沒有絲毫助推的意義。

　　第三，對策意見：漢語教育要立足于培育學生的語文素養(yǎng)，讓人們對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)性了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力和想像力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣。進一步說，語文的終極價值是讓學生成為獨立精神與自由思想的人;母語文化的終極價值是在潛移默化中構建國人的文化人格。